مقدمة الوحدة

هذا الموقع يعرض للتلميذ والمعلم وحدة تدريسية انترحاسوبية كاملة، لموضوع الرياضيات، مكونة من مجموعة من الدروس لتدريس موضوع هيئة المحاور للصف السابع، والذي يعتبر من أحد المواضيع الهامة في منهاج المرحلة الإعدادية.

إن موضوع هيئة المحاور موضوع حيوي وملموس في الحياة اليومية بشكل كبير حيث نلاحظ وجود هيئة المحاور في الصف، البيارة، مساعدة الطائرة التي تحتاج لهبوط اضطراري، في الجيش حيث على الغازي تحديد موقع القصف بشكل دقيق، في قاعة السينما وتذكرة السفر .. .

أردت من خلال هذه الوحدة التعليمية أن أتطرق لموضوع هيئة المحاور بشكل مغاير عن الطريقة

التقليدية حيث استعملت وسائل حديثة حاسوبية لتمكن التلاميذ من فهم المادة بشكل أفضل

وتمكن المعلم من تغيير طريقة التدريس التقليدية.

الوحدة مقسمة لخمسة دروس متسلسة لتدريس الموضوع بشكل سلسل وبالاضافة الى درس اثراء عن المحور الثالث الا وهو محور Z (بالفراغ).

تسمى هيئة المحاور، ايضاً هيئة المحاور الديكارتية نسبة الى "رينيه ديكارت"، وكان فيلسوفاً ورياضياً فرنسياً عاش في القرن السابع عشر (1596-1650)

يروى عنه انه كان طريح الفراش، يتأمل جدران غرفته مفكراً، فرأى عنكبوتاً يتحرك على حائط الغرفة.

أثارته حركة النعكبوت وشغلته قضية تحديد موقعه بشكل دقيق. وعندها، خطرت له فكرة هيئة المحاور، حيث تخيل ان الحائط سطح ورقة، وأخذ يتابع حركة العنكبوت ويحدد نقطة تواجده بدقة نسبة لبعده عن كلا خطيّ حدود الحائط.

على الرغم من موضوع هيئة المحاور هو حيوي ومسلموس من حياتنا اليومية الا ان هنالك اخطاء شائعة عن التلاميذ في هذا الموضوع.

- مثل كتابة النقطة بالشكل السليم (x,y)، نجد العديد من التلاميذ يكتبونها (y,x)

- كثير من التلاميذ يعتقدون ان النقطة (a,b) هي نفس النقطة (b,a).

- يجب الادراك الى ان النقطة (7,3) لا تساوي (3،7).

- هنالك اخطاء بعكس المحاور.

- النقاط الواقعة على محور x الاحداثي y=0 ولكن التلاميذ يظنونو ان النقطة الواقعة على محور x فيها الاحداثي x=0.

والعكس .

لذلك تم التركيز في هذه الوحدة على تطوير مهارات التفكير الناقد من خلال اسئلة لهذا الموضوع وتطبيقات نقالة، التعلم التعاوني والميتا معرفة.

يعتبر التفكير الناقد أحد أهم المهارات في القرن 21 ويعد تطويره مهماً في تطوير مهارات التفكير.

المنهج التعليمي ينص على ان التفكير الناقد يتمثل في اعلى 3 مراحل من سلم بلوم (التحليل، التركيب، التقييم - مهارات تفكير عليا).
القدرة على تحليل النقاشات، الادعاءات، أو البراهين
القدرة على الاستنتاج بواسطة الاستدلال الاستقرائي والاستنتاجي
القدرة على الحكم والتقييم
القدرة على اتخاذ قرارات أو حل مشاكل

كذلك الامر مع استخدام ادوات نقالة حيث انها تثير تحفيز التلاميذ بالمشاركة والاهتمام بالموضوع.

يمكن تعريف التعلم النقال: بأنه شكل من أشكال التعلم عن بعد يتم من خلال استخدام الأجهزة اللاسلكية الصغيرة والمحمولة يدويا مثل الهواتف النقالةMobile Phones، والمساعدات الرقمية الشخصيةPDAs ، والهواتف الذكيةSmartphones، والحاسبات الشخصية الصغيرة Tablet PCs، لتحقيق المرونة والتفاعل في عمليتي التدريس والتعلم في أي وقت وفي أي مكان..

بالاضافة الى ذلك تحتوي الوحدة على نشاطات تعاونية وتتطلب العمل بمجموعة ولهذا الاسلوب العديد من الايجابيات حيث يعتبر التعلم التعاوني لتَعلُم التَعاونيّ أو الجماعيّ واحدٌ من استراتيجيات التَّعلُم النَّشط الذي يعتمد على إخراج العمليةِ التَعليميّةِ من قالبها التَّقليدي القائم على التَلقين والحفظ بعيداً عن الإبداع والابتكار؛ فبرز إلى السَّطح التَعليم التَّعاونيّ كأحدِ الحلول لِتحفيز المتعلِّمين على الخَلق والإبداع والابتكار حتى اعتبره بعض المُربين والمُشرفين التَربويين أنّه من أهمّ أشكال التَعلُّم النَّشط؛ إذ إنّه إلى جانب التَّعليم يُمكنه تحفيز العديدِ من المفاهيم والقِيم المجتمعية والعمل المُشترك.

لا ننسى أهمية تطوير التفكير عند التلميذ وجعله يفكر خارج عن المألوف وطرح قضايا التي تطلب الي سيرورة حل للتوصل الى نتيجة، تمكن التلميذ من حل ومناقشة قضايا رياضية ميتا معرفية يساعده في حل اي قضية حياتية.